مطالعه انگیزش در بخش آموزش عالی با روش علم‌سنجی؛ دورنمای مطالعات و مصورسازی مرز دانش

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.

2 استاد، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

3 دانشیار موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی تهران، ایران.

4 استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.

5 دانشجوی دکتری گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.

چکیده

پیشینه و اهداف: انگیزش به معنای برانگیختن علاقه و توجه فراگیران به مطالب و محتوای درسی و کلاسی، مفهومی است که در آموزش عالی یک حوزه پژوهشی درحال‌توسعه، با پتانسیل مطالعات عمیق، برای بهبود زمینه‌های یادگیری است. علی‌رغم حجم بالای انتشارات این حوزه، ساختار فکری پژوهشگران و چشم‌انداز آن ناشناخته است. روش‌ها‌: این پژوهش با استفاده از روش علم‌سنجی و بر اساس استخراج 4884 مقاله بین‌المللی از پایگاه اطلاعاتی اسکوپوس به دنبال شناسایی الگوی توزیع زمانی انتشارات، نمایش همکاری‌ها و مشارکت‌های پژوهشگران، موضوع‌های پژوهشی، و روندهای نوظهور و جهت‌گیری‌های پژوهشی آتی است. یافته‌ها: ترسیم تصاویر مفهومی از محتوای پژوهش‌ها و بررسی روند موضوعی و مرز دانش در دوره‌های زمانی مختلف شامل دوره‌ی اول، تا پیش از سال 2000: حوزه علمی ضعیف، مهجور، دوره دوم، قبل از 2010 دوره نوزادی، دوره سوم: تا قبل از سال 2015، شروع رشد و دوره چهارم، تا قبل از سال 2020 و دوره آخر، از سال 2020 تا زمان حاضر دوره رشد، توسعه و بلوغ این حوزه علمی است. نتیجه‌گیری: مطالعات حاکی از افزایش سریع تعداد مطالعات این حوزه به‌خصوص با رویکرد بین‌رشته‌ای است. همچنین محورهای انگیزش متناسب با تغییر در اهداف و انگیزه‌های آموزش تغییر و گسترش یافته و نقش محوری آن در بهبود عملکرد و تغییرات روزافزون بوده است.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

The Ideological Nature of Education in the Islamic Republic of Iran

نویسندگان [English]

  • Saeed Ghiasi Nodooshan 1
  • Abbas Abbaspour 2
  • GholamReza Zakersalehi 3
  • Ali Khorsandi Tasko 4
  • Mahsa Tavan 5
1 Associate Professor, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran.
2 Professor, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
3 Professor, Higher Education Research and Planning Institute, Tehran, Iran
4 Associate Professor, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran.
5 PhD student in higher education management, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
چکیده [English]

Background and Objectives: Motivation, defined as stimulating learners' interest and attention toward course materials and classroom content, represents a developing research domain in higher education with significant potential for in-depth studies to enhance learning environments. Despite substantial publications in this field, the intellectual structure of researchers and its future perspectives remain unclear. Methods: Using a scientometric approach and based on 4,884 international articles extracted from the Scopus database, this study seeks to identify publication time distribution patterns, visualize collaborations and contributions among researchers and institutions, and uncover emerging trends and future research directions. Findings: onceptual mapping of research content and analysis of thematic trends and knowledge boundaries across different periods reveal: Period 1 (pre-2000): A weak and neglected scientific field, Period 2 (pre-2010): The infancy stage, Period 3 (pre-2015): Initial growth phase, Period 4 (pre-2020): Development period, and Period 5 (2020-present): Maturation and expansion era.  Conclusion: Studies indicate a rapid increase in publications in this field, particularly with an interdisciplinary approach. Furthermore, motivational frameworks have evolved and expanded in alignment with shifting educational goals and motivations, while their central role in enhancing performance and facilitating change continues to grow progressively.

کلیدواژه‌ها [English]

  • motivation
  • motivation in higher education
  • Scientometrics frontier of knowledge
  • Mapping

مراجع

Albrecht, J. R., & Karabenick, S. A. (2018). Relevance for learning and motivation in education. Journal of Experimental Education, 86(1), 1–10.
Borgatti, S.P. & Everett, M.G. (2006), A Graph-theoretic perspective on centrality, Social Networks, NO.28. pp. 466–484.
Dörnyei, Z. & Ushioda, E. (2009), Motivation, Language Identity and the L2 Self. Bristol: Multilingual Matters
Erfanmanesh, M. & Hosseini, E. (2015), Cross-time Analysis of Countries Co-Authorship Networks in Library & Information Science Research, Library Philosophy and Practice, 9 (21), 1-13.
Fischer, S., Barnes, R. K., & Kilpatrick, S. (2019). Equipping parents to support their children’s higher education aspirations: A design and evaluation tool. Educational Review, 71(2), 198-217.
Qazi, W., Raza, S. A., & Khan, K. A. (2020). The contradiction between self-protection and self-presentation on knowledge sharing behavior: evidence from higher education students in Pakistan. International Journal of Knowledge and Learning, 13(3), 246-271.
Hein, J., Janke, S., Rinas, R., Daumiller, M., Dresel, M., & Dickhäuser, O. (2021). Higher Education Instructors’ Usage of and Learning from Student Evaluations of Teaching–Do Achievement Goals Matter? Educational psychology, 20 (2), 111- 126.
Jiang, Y., Ritchie, B. W., Benckendorff, P., Jiang, Y., Ritchie, B. W., & Bibliometric, P. B. (2017). Current Issues in Tourism Bibliometric visualisation : an application in tourism crisis and disaster management research. Current Issues in Tourism, 9(11), 1–33.
Keller, john M(2010). Motivational design for learning and performance; the ARCS model approach, Springer, 111-112.
Laguna-Sánchez, P., Palomo, J., de la Fuente-Cabrero, C., & de Castro-Pardo, M. (2021). A Multiple Criteria Decision Making Approach to Designing Teaching Plans in Higher Education Institutions. Mathematics, 9(1), 42-63.
Latham, G. P., & Pinder, C. C. (2005). Work motivation theory and research at the dawn of the twenty-first century. Annual Review of Psychology, 56, 485–516.  
Lundin, M., Rensfeldt, A. B., Hillman, T., Lantz-Andersson, A., & Peterson, L. (2018). Higher education dominance and siloed knowledge: a systematic review of flipped classroom research. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1), 20-33.
Morales, D. X., Grineski, S. E., & Collins, T. W. (2017). Faculty motivation to mentor students through undergraduate research programs: A study of enabling and constraining factors. Research in Higher Education, 58, 520–544.
Moreno, J., Gonzalez-Cutre, D., Sicilia, A. & Spray, K. (2010). Motivation in the exercise setting: integrating constructs from the approach avoidance achievement goal framework and self-determination theory, Psychology of Sport and Exercise, 11 (6), 542-550.
Nikzad, M., Jamali, H., & hariri, N. (2011). Patterns of Iranian co-authorship networks in social sciences: A comparative study, Library and Information Science Research, 33 (4), 313-319.
Owens, D. C., Sadler, T. D., Barlow, A. T., & Smith-Walters, C. (2020). Student motivation from and resistance to active learning rooted in essential science practices. Research in Science Education, 50(1), 253-277.
Pereira, D., Flores, A., & Niklasson, L. (2016). Assessment revisited: a review of research in Assessment and Evaluation in Higher Education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41 (7), 1008-1032.
Pintrich, P. R. (2000). Multiple goals, multiple pathways: The role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 9 (2), 544–555.
Scott, J. & Carrington, P.J. (2011), The SAGE handbook of social network analysis. London, U.K.: Sage publications, 181-183.
Soheili, F. & Osareh, F. (2014), A survey on density and size of co-authorship networks in information science journals, Iranian Journal of Information Processing Management, 29 (2), 351- 372.
Suhartanto, D., Brien, A., Primiana, I., Wibisono, N., &Triyuni, N. N. (2020). Tourist loyalty in creative tourism: the role of experience quality, value, satisfaction, and motivation. Current Issues in Tourism, 23(7), 867-879.
Truex, D., Cuellar, M. & Takeda, H. (2009), Assessing Scholarly Influence: Using the Hirsch Indices to Reframe the Discourse, Journal of the Association for Information Systems, 10 (7), 560–594.
Ushioda, E., & Dörnyei, Z. (2011). Teaching and researching: Motivation. 2nd Edition, Pearson Education, Routldge, 102.
Yan, E., Ding, Æ. Y., & Zhu, Æ. Q. (2010). Mapping library and information science in China : a coauthorship network analysis, Scientometrics, 83 (1), 115–131.
Yawson, D. E., & Yamoah, F. A. (2021). Gender variability in E-learning utility essentials: Evidence from a multi-generational higher education cohort, Computers in Human Behavior, 11 (4), 106- 122.
Zumbrunn, S., Mckim, C., Buhs, E. & Hawley, L. (2014), Support, belonging, motivation, and engagement in the college classroom: a mixed method study, Instructional Science, 42 (5), 661-684.
نظریه و عمل در تربیت معلمان
دوره 11، شماره 19
اردیبهشت 1404
صفحه 29-49

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار