اوستا میهن، ایمانی فائزه، علویان فیروزه (1398)، تحلیل محتوای کتاب زیستشناسی پایه دهم دوره دوم متوسطه رشته علوم تجربی از منظر فعال و غیرفعال بودن بر مبنای الگوی ویلیام رومی، پژوهش در آموزش زیستشناسی، 16، 61-50.
ایمانی؛ فائزه، اوستا، میهن؛ و رجایی، سید مهدی (1398)، مروری بر روشهای نوین آموزش زیستشناسی، پژوهش در آموزش زیستشناسی، 4، 56-43.
بدری گرگری، رحیم؛ کلوانی ناهید (1392)، تأثیر روش ایده جویی (اسکمپر) بر تفکر خلاق دانشجویان دختر رشتههای فنی و مهندسی، فصلنامه علمیپژوهشی ابتکار و خلاقیت در علومانسانی، 3(2)، 151-168.
جابری نصر، ابتسام (1397)، تأثیر آموزش روش بارش مغزی و اسکمپر بر خلاقیت نوشتاری و خودپنداره خلاق دانشآموزان متوسطه دوره اول شهرستان دشت آزادگان، دانشگاه خلیجفارس: پایاننامه کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی تربیتی.
خرم بخت، علیرضا (1395)، بررسی تأثیر بازی ویدئویی دوبعدی و سهبعدی بر سبکهای حل مسئله، خلاقیت و مهارتهای اجتماعی دانشجویان، دانشگاه خلیجفارس بوشهر: پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده ادبیات و علومانسانی.
زینلی، بهروز؛ تاجیک اسماعیلی، سمیه؛ نیرومند، لیلا؛ و مظفری، افسانه (1399)، نقش شیوههای نوین آموزشی در ارتباطات تعاملی معلم و دانشآموزان، فصلنامه مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 9(4) ، 193-213.
شبیری، سید محمد (1394)، روشهای تدریس و یادگیری مؤثر آموزشهای زیستمحیطی در آموزشوپرورش، تعلیموتربیت، 31(4)، 159-177.
صمدی، افسانه (1398)، چالشهای موجود در آموزش زیستشناسی و نقش خلاقیت در افزایش یادگیری آن، پژوهش در آموزش زیستشناسی،1، 30- 15.
طالبی، مهناز؛ موسوی، میر سعید؛ و پوشینه کامبیز (1399)، ارزیابی تأثیر تکنیک بارش فکری و اسکمپر بر ارتقا خلاقیت مهارت طراحی معماری، نشریه علمی فناوری آموزش، 14(3)، 706-689.
فرجاللهی، مهران؛ موسوی، سید علیمحمد؛ و تاجی پروانه (1389)، شناسایی عوامل مؤثر در پرورش خلاقیت دانشآموزان مقطع راهنمایی از دیدگاه دبیران، مدیران و کارشناسان آموزش اداره منطقه شش آموزشوپرورش استان تهران، تفکر و کودک، 1(2) ،100-83.
قدم پور، عزتالله (1396)، مقایسه اثربخشی آموزش به روشهای ایده جویی (اسکمپر) بارش مغزی و سنتی در تغییر سطح خودپنداره خلاق و باز بودن نسبت به تجربه، دانشگاه لرستان: پایاننامه دکتری روانشناسی تربیتی.
کیخا، احمد؛ عباسپور، عباس (1398)، رابطه بین هوش سازمانی و عملکرد سازمانی با میانجیگری خلاقیت (موردکاوی: دانشگاه تهران)، ابتکار و خلاقیت در علومانسانی، 8(4) ، 32-1 .
Abeire, AM (2014), The comparison between cooperative teaching methodologies of physics and also discovery and speech-based method and the students educational progress and their approach to this course, Journal of curriculum research (15)3: 23-14.
Ayded, M.N. Kesercioglu, T (2010), The effect of active learning applications on the students views about scientific knowledge, Procedia Social and Behavioral Sciences, 2: 3786-3783.
Canales, A., Maldonado, L (2018), Teacher quality and student achievement in Chile: Linking teachers' contribution and observable characteristics, Educational Development, 60, 33-50
Hartley, K.A., Plucker, J.A., a Long, H (2016), Creative self-concept and teacher rating of student creativity in Chinese elementary classromms, Thinking Skill Creativity, 22, 142-151.
Listika Yusi Risnani (2019), SCAMPER Technique: Stimulation of Student reativity for Pre-service Biology Teacher in Laboratory Activities, Jurnal Pendidikan Biology, 12(1), 35-40.
Naga Subramani, P.C., IyappanV (2018), Innovative methods of teaching and learning, Journal of Applied and Advanced Research 3(1), 59-62.
Syamsiara nur & co workers (2020), ERCoRe Learning Model to Improve Creative-Thinking Skills of Preservice Biology Teachers, Journal for the Education of Gifted Young, 8(1), 549 – 569.
Syamsiara nur, Siti Zubaidah, Susriyati mahanal, Fatchur rohman (2020), ERCoRe Learning Model to Improve Creative-Thinking Skills of Preservice Biology Teachers, Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(1), 549-569.
Watters, D (2016), Librarian perspectives on digital literacy in Irish third level education, Dissertation of MSC in Information and Library Management. Dublin Business School.
Wisaam Khlf Jassim & Firas Hazim Hadi (2020), Effect Of SCAMPER Program For Generating Ideas On The Divergent Thinking Of The Fourth Grade Students In Physics, Talent Development & Excellence, 12(2), 2182-2204.
)