Prioritizing the tendency of primary school teachers in Isfahan to curriculum ideologies

Document Type : Original Research

Authors

1 Master of Elementary Education. General Department of Education of Isfahan Province. Iran.

2 faculty of educational sciencse, farhangian universiti of isfahan. iran

3 Assistant Professor of Educational Sciences. Faculty of Human Sciences. University of Kashan. Iran

Abstract

The purpose of this study was prioritize the tendency of elementary school teachers to curriculum ideologies through descriptive-survey method. The statistical population of the study consisted of all primary school teachers in Isfahan, 4290 people, from which 354 people were selected according to Morgan table by stratified cluster random sampling method. Data gathering tool was the standard questionnaire of Schiro (2014) Curriculum Ideologies, which determines the types of curriculum ideology (scholar academic, learner centered, social efficiency, and social reconstruction) based on the components of aim, teaching, learning, knowledge, child and evaluation. The Friedman test was used to analyze the data. Research findings indicated that elementary teachers of Isfahan had the highest tendency in the components of aim, teaching, learning, child and evaluation based on learner centered ideology and in the component of knowledge on social efficiency ideology; Also, in all of components have been the lowest tendency in the scholar academic ideology.

Keywords

References

اسکایرو‌، مایکل استیفن (1393)، نظریه برنامه درسی، ترجمه کلباسی، افسانه، خروشی، پوران، اطهری، زینب‌السادات و عشوریون، وحید، اصفهان، نشر شونار.
جوادی‌پور، محمد، کرم دوست، نوروزعلی و محمدی پویا، سهراب (1395)، بررسی رابطه‌ی ذهنیت فلسفی و ایدئولوژی برنامه درسی با رویکردهای تدریس در دبیران متوسطه دوم نظری، فصلنامه علمی _ پژوهشی پژوهشنامه تربیتی، 12، 49، 22-1.
حاجی‌تبار فیروزجائی، محسن، مذبوحی، سعید و محمدشفیعی، عبدالسعید (1394)، تحلیلی بر نظریه برنامه درسی با تأکید و نقدی بر ایدئولوژی‌های آیزنر و مک‌نیل، فصلنامه پژوهش‌های کیفی در برنامه درسی، 1، 1، 120-94.
زارع صفت، صادق، ملکی پور، احمد و معمر حور، جمال (1396)، بررسی ایدئولوژی‌های برنامه درسی دبیران کار و فناوری   و میزان سازگاری ایدئولوژی آن‌ها با اسناد بالادستی (مطالعه موردی: دبیران متوسطه اول استان خراسان رضوی). فناوری  برنامه درسی ، 2، 3، 14-1.      
سلیمی، جمال و شهبازی، زیبا (1396)، سنجش جهت‌گیری برنامه‌ی درسی اساتید: مطالعه موردی اساتید دانشگاه کردستان، پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، 13، 2، 25، 27-12.
عزیزی، عزیز (1395)، مطالعه گرایش معلمان دوره ابتدایی به ایدئولوژی‌های برنامه درسی، پایان‌نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی گرایش برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه کردستان، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی گروه علوم تربیتی.
محمدی پویا، فرامرز، محمدی پویا، سهراب و قریب طزره، سحر (1397)، اولویت‌بندی فلسفه‌های آموزشی، ایدئولوژی برنامه درسی و روش‌های تدریس اساتید علوم پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 13، 3، 228-217.
ملکی، مهدی و فرمهینی فراهانی، محسن (1392)، بررسی نوع ایدئولوژی برنامه درسی اعضای هیئت علمی دانشکده‌های علوم تربیتی دانشگاه‌های دولتی سطح شهر تهران، فصلنامه آموزش و ارزشیابی، 6، 22، 71-59.
ملکی، مهدی، فرمهینی فراهانی، محسن و اسماعیلی، کوروش (1392)، اولویت‌بندی و مقایسه مؤلفه‌های شش‌گانه ایدئولوژی‌های برنامه درسی از منظر اعضای هیئت علمی دانشکده‌های علوم تربیتی شهر تهران. پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، 10، 2، 11، 144-129.
مهرمحمدی، محمود و همکاران (1390)، برنامه درسی نظرگاه‌ها، رویکردها و چشم‌اندازها، تهران، سمت.
گنجی‌نیا، حسین و همکاران (1397)، شناسایی و اولویت‌بندی ایدئولوژی برنامه‌ درسی اساتید علوم پزشکی در زمینه مؤلفه‌های شش‌گانه برنامه‌ی درسی. توسعه آموزش در علوم پزشکی، 11، 31، 88-81.
 
 
Allen, W.T., Jr., Hunsaker, S.L. (2016). Teacher conceptions, curriculum ideologies, and adaptations to linear change in river school district: Implications for gifted and talented. Journal for the Education of the Gifted, 39 (3), pp. 195-220.   
Cochran, J. (2010). Secondary mathematics teacher’s curriculum philosophies and experience. Doctoral dissertation. San Marcos: Texas
Ellis, A.K (2004). Exemplars of curriculum Theory. Larchmont, NY: Eyeon Education.
Harb, M,&  Taha, H. (2020). Connecting literacy to curriculum ideologies. Curriculum perspectives, 40(1), 27-33.
Kasuga, W. (2020). Curriculum ideologies underpinning curriculum in Tanzania: a pre-service teachers  perspectives. European journal of education studies, 7(3), 226-235.
Kliebard, H. (2004). The Struggle For The American Curriculum. NewYork: Rotledge
Falmer.
Makinen, Marita (2018). Curriculum ideologies reflecting pre-service teachers stances Toward inclusive education. Chapter 3: contemporary pedagogies in teacher education and development. Finland: N/A.
Marulcu, Ismail, and Akbiyik, Cenk (2014). Curriculum Ideologies: Re-exploring Prospective
Teachers’ Perspectives. International Journal of Humanities and Social Science, Vol. 4, No. 5(1),    pp. 200-206.
Mnguni, L. (2013). The curriculum ideology of the South African secondary school Biology. South  African Journal of Education, 33(2), 1-11.
Mnguni, L. (2018). The Curriculum Ideology Recommended by Novice Teachers for Life Sciences in South Africa. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(7), 3099-3108.
Mnguni, L. (2019 (.An investigation into the curriculum ideology that foregrounds the presentation  of HIV/AIDS content in selected south Africa Life Sciences textbooks. International Journal of STEM Education, 6(25), 1-11.
Schiro, M. (1992).  Educators' Perceptions of the Changes in Their Curriculum Belief Systems over  Time. Journal of Curriculum and Supervision, Vol.7, No.3, 250-286.

Files

Share

How to cite

Statistics